Този уебсайт използва бисквитки. Бисквитките ни помагат да предоставяме нашите услуги. Използвайки нашите услуги, вие се съгласявате, че ние задаваме бисквитки. Вашите данни са в безопасност при нас. Ние не предаваме Вашите анализи или данни за контакт на трети страни! Допълнителна информация е налична в декларация за защита на данните .
Subtitle "Afrikaans" was produced by machine.Subtitle "አማርኛ" was produced by machine.Subtitle "العربية " was produced by machine.Subtitle "Ārāmāyâ" was produced by machine.Subtitle "azərbaycan dili " was produced by machine.Subtitle "беларуская мова " was produced by machine.Подзаглавието "България" е създадено от машина.Subtitle "বাংলা " was produced by machine.Subtitle "བོད་ཡིག" was produced by machine.Subtitle "босански" was produced by machine.Subtitle "català" was produced by machine.Subtitle "Cebuano" was produced by machine.Subtitle "ગુજરાતી" was produced by machine.Subtitle "corsu" was produced by machine.Podtitul "Čeština" byl vytvořen automaticky.Subtitle "Cymraeg" was produced by machine.Subtitle "Dansk" was produced by machine.Untertitel "Deutsch" wurde maschinell erzeugt.Subtitle "Untertitel" was produced by machine.Subtitle "Ελληνικά" was produced by machine.Subtitle "English" was produced by machine.Subtitle "Esperanto" was produced by machine.El subtítulo "Español" se generó automáticamente.Subtitle "Eesti" was produced by machine.Subtitle "euskara" was produced by machine.Subtitle "فارسی" was produced by machine.Subtitle "Suomi" was produced by machine.Le sous-titre "Français" a été généré automatiquement.Subtitle "Frysk" was produced by machine.Subtitle "Gaeilge" was produced by machine.Subtitle "Gàidhlig" was produced by machine.Subtitle "Galego" was produced by machine.Subtitle "Schwizerdütsch" was produced by machine.Subtitle "هَوُسَ" was produced by machine.Subtitle "Ōlelo Hawaiʻi" was produced by machine.Subtitle "עברית" was produced by machine.Subtitle "हिन्दी" was produced by machine.Subtitle "Mẹo" was produced by machine.Subtitle "Hrvatski" was produced by machine.Subtitle "Kreyòl ayisyen " was produced by machine.Subtitle "Magyar" was produced by machine.Subtitle "Հայերեն" was produced by machine.Subtitle "Bahasa Indonesia " was produced by machine.Subtitle "Asụsụ Igbo " was produced by machine.Textun"Íslenska" var framkvæmt vélrænt.Sottotitoli "Italiano" sono stati generati automaticamente.Subtitle "日本語" was produced by machine.Subtitle "Basa Jawa" was produced by machine.Subtitle "ქართული" was produced by machine.Subtitle "қазақ тілі " was produced by machine.Subtitle "ភាសាខ្មែរ" was produced by machine.Subtitle "ಕನ್ನಡ" was produced by machine.Subtitle "한국어" was produced by machine.Subtitle "कोंकणी語" was produced by machine.Subtitle "کوردی" was produced by machine.Subtitle "Кыргызча" was produced by machine.Subtitle " lingua latina" was produced by machine.Subtitle "Lëtzebuergesch" was produced by machine.Subtitle "Lingala" was produced by machine.Subtitle "ພາສາ" was produced by machine.Subtitle "Lietuvių" was produced by machine.Subtitle "Latviešu" was produced by machine.Subtitle "fiteny malagasy" was produced by machine.Subtitle "te reo Māori" was produced by machine.Subtitle "македонски јазик" was produced by machine.Subtitle "malayāḷaṁ" was produced by machine.Subtitle "မြန်မာစာ " was produced by machine.Subtitle "Монгол хэл" was produced by machine.Subtitle "मराठी" was produced by machine.Subtitle "Bahasa Malaysia" was produced by machine.Subtitle "Malti" was produced by machine.Subtitle "ဗမာစာ " was produced by machine.Subtitle "नेपाली" was produced by machine.Subtitle "Nederlands" was produced by machine.Subtitle "Norsk" was produced by machine.Subtitle "chiCheŵa" was produced by machine.Subtitle "ਪੰਜਾਬੀ" was produced by machine.Subtitle "Polska" was produced by machine.Subtitle "پښتو" was produced by machine.Subtitle "Português" was produced by machine.Subtitle "Română" was produced by machine.Subtitle "Язык жестов (Русский)" was produced by machine.Субтитры "Pусский" были созданы машиной.Subtitle "Kinyarwanda" was produced by machine.Subtitle "सिन्धी" was produced by machine.Subtitle "Deutschschweizer Gebärdensprache" was produced by machine.Subtitle "සිංහල" was produced by machine.Subtitle "Slovensky" was produced by machine.Subtitle "Slovenski" was produced by machine.Subtitle "gagana fa'a Samoa" was produced by machine.Subtitle "chiShona" was produced by machine.Subtitle "Soomaaliga" was produced by machine.Subtitle "Shqip" was produced by machine.Subtitle "србски" was produced by machine.Subtitle "Sesotho" was produced by machine.Subtitle "Basa Sunda" was produced by machine.Undertext "Svenska" är maskinell skapad.Subtitle "Kiswahili" was produced by machine.Subtitle "தமிழ்" was produced by machine.Subtitle "తెలుగు" was produced by machine.Subtitle "Тоҷикй" was produced by machine.Subtitle "ภาษาไทย" was produced by machine.Subtitle "ትግርኛ" was produced by machine.Subtitle "Tagalog" was produced by machine.Subtitle "Türkçe" was produced by machine.Subtitle "татар теле" was produced by machine.Subtitle "Українська " was produced by machine.Subtitle "اردو" was produced by machine.Subtitle "Oʻzbek" was produced by machine.Subtitle "Tiếng Việt" was produced by machine.Subtitle "Serbšćina" was produced by machine.Subtitle "isiXhosa" was produced by machine.Subtitle "ייִדיש" was produced by machine.Subtitle "Yorùbá" was produced by machine.Subtitle "中文" was produced by machine.Subtitle "isiZulu" was produced by machine.
kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV не носи отговорност за некачествен превод.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV nenese žádnou odpovědnost za chybné překlady.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV übernimmt keine Haftung für mangelhafte Übersetzung.kla.TV accepts no liability for inadequate translationkla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV no se hace responsable de traducciones incorrectas.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV n'assume aucune responsabilité en cas de mauvaise traduction.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV nem vállal felelősséget a hibás fordításértkla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV tekur enga ábyrgð á áræðanleika þýðingarinnarKla.TV non si assume alcuna responsabilità per traduzioni lacunose e/o errate.Kla.TV は、不適切な翻訳に対して一切の責任を負いません。kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV не несет ответственности за некачественный перевод.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.Kla.TV tar inget ansvar för felaktiga översättningar.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.kla.TV accepts no liability for defective translation.
Дигитализацията се интегрира в училищните часове по целия свят, за да насърчи обучението на децата. Това замества писането с ръка чрез движение на пръстите върху смартфони, лаптопи или таблети. Проучванията на лекарите, които са в противовес с общите гласове показват, как дигиталното обучение влияе върху развитието на паметта и уменията за мислене на децата. Това се нарича дигитална деменция. Какво всъщност означава това за нашите деца?
[прочетете още]
В Европа и по света политиката и бизнеса са поставили за цел дигитализацията на учебните занятия, чрез интегриране на смартфони, лаптопи, таблети и т.н. като неразделна част. Някои политици дори изискват всеки ученик да получи таблет още от основното училище. Целта на това развитие е, разбира се, да подкрепи нашите деца и техното обучение. Резултатите от опозицията и изследванията относно ефектите от дигитализацията за съжаление се пазят в тайна от власти и медиите, поради което си поставихме за цел ние да Ви информираме за това в предаването ни. Чуйте тези гласове против и формирайте собствено мнение. Това ви дава възможност да сравните, проверите и прецените сами това, което наистина ви убеждава.
Един от гласовете срещу рекламираните предимства на дигитализацията показва, че чрез използването на дигитални медии очевидно се пренебрегва изучаването на ръкописа. Според мозъчния изследовател проф. Манфред Шпитцър, мозъкът бива стимулиран и трениран чрез сензорни отнасящи се до сетивата и двигателни стимули. „Чрез почерка се тренират моторните умения и това е основата за нашето мислене.“ Особено при изучаването на ръкописа двигателните умения биват особено насърчавани и съответните мозъчни ариали се активират и свързват. Отново и отново движението с пръст и писането със същото движение на ръката върху стъклена повърхност, като на смартфон, таблет и др., не предлага нови стимули и това предотвратява по-високите мисловни процеси.„Ръкописът е, така да се каже пътят в паметта ни и точно затова изобщо е важен […]. На практика си ампутирам сам мозъка, когато уча без двигателни и сензорни умения. "
Създайте собствено впечатление за видимо по-високата мозъчна активност на ученик на 10 г., който чрез определени упражнения в сесия по кинезиология активира интеграцията на очите, ушите и мозъка си. Ефектът е показан във втората песмена проба, само 1,5 часа по-късно, която показва много по-ясна картина на ръкописа.
Проф. док. Манфред Шпитцер казва: „Няма данни, които да показват, че някой става по-умен на компютъра.“ и стига чрез проучвания до заключението, че образованието е най-важният здравен фактор за предотвратяване на деменцията в напреднала възраст. Използването на всички сетива при обучението на децата комуникира с много области в мозъка, което от своя страна води до уплътняване на фината мозъчна структура. Колкото повече е изградена мозъчната структура в ранна детска възраст, толкова по-дълго продължава настъпването на забележима деменция, което от няколко години започва все по-рано. Поради тази причина проф. Шпитцер предупреждава да не се използват дигитални медии за обучение в детската градина и началното училище, защото големи области на мозъка остават неизползвани, понеже нивото на обучение е ограничено до движение на пръст и натискане на клавиши. Той нарича следствието от това „дигитална деменция“. Според неговите резултати важи следното: „Колкото повече игри с числа и пръсти играят децата в детската градина, толкова по-добре са на 20 годишна възраст по математика. Ако искате да имате добри ИТ специалисти, не трябва да им давате лаптоп в детството, а игри за пръстите.
С този силен насрещен вятър срещу констатациите възниква въпросът, дали нашите деца не трябва съзнателно да бъдат водени към „дигиталната деменция“. Защото „когато хората знаят, кое е добро и лошо, те обикновено са в състояние сами да решат, какво е добро за тях. Но докато преди всичко чуваме колко невероятен е смартфонът и че няма проблеми с него, не можем да вземем разумни и отговорни решения. “ Това по думите на Проф. д-р Манфред Шпитцер.
В своите доклади проф. Шпитцер обяснява освен всичко друго и тревожните нарушения в развитието на очите, като честа последица от използването на смартфони при децата. В Южна Корея, откъдето идват повечето смартфони, късогледството вече е очевидно при 95% от всички младежи, 80% в Китай и от 30 до 50% в Европа, с бързо нарастваща тенденция. Проф. Шпитцер коментира: „Развитието на мозъка, подобно на развитието на очите, не бива да се нарушава от дигиталните медии, които безпроблемно нарушават до такава степен развитието.“ Дали родителите така лекомислено биха купили смартфон на децата си, ако знаеха това? Тези факти все още се пазят публично в тайна и твърде едностранно се посочват положителните предимства на смартфона.
За разлика от това, ако искате да им осигурите добро детство, имате нужда от много спокойствие и време, за да ги напътствате, придружавате, учите, а също и да вземате решения за децата си.
Според детския и юношески психиатър д-р. мед. Михаел Винтерхоф възрастните са се заделбочили в дигитализацията в средата на 90-те и при това несъзнателно са премахнали детството. Следното изказване на този психиатър описва това точно: „Превърнахме децата в малки възрастни, защото господства представата: С говорене и обясняване може да се възпитава.“
Винтерхоф формулира ефектите от това, както следва:
- В случай на препятствия, реакцията на децата е отказ или прекомерна амбициозна работа.
- В социалната област определат предимно децата.
- При конфликти, те не виждат реалистично собствената си част от вината. Винаги са виновни други или обстоятелствата.
- Детето не обръща внимание на сравнения.
- В живота важи преди всичко принципа на удоволствие и настроение.
Винтерхоф още:
„Ние, възрастните, не сме успели да изискваме и практикуваме психологически функции при тези хора в детството. Затова те ги нямат. [...] Имаме все повече деца и юноши, които показват нивото на зрялост на малки деца."
Това от своя страна излага обществото ни на риск.
Също едно голямо немско проучване, проведено от педиатри, показва плашещи взаимовръзки, които хвърлят съвсем различна светлина върху силно възхваляваната дигитализация, от тази на публикуваните по-рано от медиите и политиката:
• Две до четиригодишни деца се научават да говорят по-лошо, когато боравят много с дигитални медии.
• Майките, които използват смартфоните си, докато кърмят, имат крещящи деца през нощта.
• Осемгодишните деца получават нарушения на вниманието поради честата употреба на смартфони
• 13-годишните губят контрол при използването на смартфони.
В Китай вече стигат дори толкова далеч, че под претекст за насърчаване на способността на децата да учат, учениците в едно основно училище постоянно се наблюдават и контролират. За тази цел техните мозъчни вълни се измерват с "лента за глава" зад ушите и на челото и информацията веднага се изпраща на компютъра на учителя и на централния компютър на правителството. Допълнително родителите редовно получават върху своите смартфони актуална информация за напредъка на обучението и способността на детето си да се концентрира. Здрави деца се използват тук, като опитни зайчета за проучвания и се събират възможно най-много данни, за да може Китай да стане лидер на световния пазар в областта на контрола на ИИ(изкуствения интелект). Инсайдъри виждат това като план, в близко бъдеще да може се контролират и повлияват мислите на всички хора. Но къде остава тук интуитивният човек със сърце и душа?
Проучване при лондонски таксиметрови шофьори показа, че областите на мозъка, отговорни за ориентацията, са значително по-големи в сравнение с тези на други хора. Заключението на Елеонор Магуайър, професорка по невронауки и автор на това изследване гласи: "Човешкият мозък може да се оформя дори в зряла възраст и да се адаптира, когато научаваме нови неща." В доклада си за „дигиталната деменция“ проф. Шпитцер заключи: "Ако вече не използваме собствената навигационна система на мозъка, защото я имаме в колата, тогава я оставяме да навигира за сметка на собствената си способност за ориентация."
Ние искаме да се застъпим за това, за да гарантираме, че тази способност се развива оптимално и при нашите деца, например като им позволим да ни навигират и предположат, каква е сладващата етапна стъпка при пътуване.
С оглед на всички тези резултати, констатации и гледни точки възниква решаващият въпрос: Трябва ли наистина децата да бъдат подготвени за дигиталната епоха?
Позицията на Винтерхоф по този въпрос е ясна: Нито едно дете не трябва да бъде подготвено за бъдещето, защото това не е възможно. Ако дадем на децата си сравнима психика, която ние все още имаме, те биха могли да се справят с всичко като възрастни.
Дигитализацията е една технология и нищо повече! Ако успеем да управляваме тази техника, така че да имаме повече време за себе си и децата си, тогава ще спечелим. Затова младежският психиатър Винтерхоф съветва възрастните да се грижат редовно за своята емоционална и социална психика. Трябва да има шанс да се регенерира, регенерацията чрез сън не е достатъчна. Да бъдем сред природата и в гората, да търсим тишина, да сме стъпили на земята. Така имаме здрава психика и интуиция и сме ясни и разграничени.
Апелът на юношеския психиатър Винтерхоф към родителите е следният:
„Отделете време за почивка, уверете се, че сте стъпили на земята, грижете се за инстинкта на децата си. Не устройството определя над Вас, освободете се от робството на дигитализацията! [...] Направете това, което сами сте преживели заедно с децата си: природа, гора, походи, дори ако детето в началото няма желание за това. Отидете на почивка без мобилен телефон за всички."
Това звучи като истинска подготовка за живота, нали?
07.07.2020 | www.kla.tv/16733
В Европа и по света политиката и бизнеса са поставили за цел дигитализацията на учебните занятия, чрез интегриране на смартфони, лаптопи, таблети и т.н. като неразделна част. Някои политици дори изискват всеки ученик да получи таблет още от основното училище. Целта на това развитие е, разбира се, да подкрепи нашите деца и техното обучение. Резултатите от опозицията и изследванията относно ефектите от дигитализацията за съжаление се пазят в тайна от власти и медиите, поради което си поставихме за цел ние да Ви информираме за това в предаването ни. Чуйте тези гласове против и формирайте собствено мнение. Това ви дава възможност да сравните, проверите и прецените сами това, което наистина ви убеждава. Един от гласовете срещу рекламираните предимства на дигитализацията показва, че чрез използването на дигитални медии очевидно се пренебрегва изучаването на ръкописа. Според мозъчния изследовател проф. Манфред Шпитцър, мозъкът бива стимулиран и трениран чрез сензорни отнасящи се до сетивата и двигателни стимули. „Чрез почерка се тренират моторните умения и това е основата за нашето мислене.“ Особено при изучаването на ръкописа двигателните умения биват особено насърчавани и съответните мозъчни ариали се активират и свързват. Отново и отново движението с пръст и писането със същото движение на ръката върху стъклена повърхност, като на смартфон, таблет и др., не предлага нови стимули и това предотвратява по-високите мисловни процеси.„Ръкописът е, така да се каже пътят в паметта ни и точно затова изобщо е важен […]. На практика си ампутирам сам мозъка, когато уча без двигателни и сензорни умения. " Създайте собствено впечатление за видимо по-високата мозъчна активност на ученик на 10 г., който чрез определени упражнения в сесия по кинезиология активира интеграцията на очите, ушите и мозъка си. Ефектът е показан във втората песмена проба, само 1,5 часа по-късно, която показва много по-ясна картина на ръкописа. Проф. док. Манфред Шпитцер казва: „Няма данни, които да показват, че някой става по-умен на компютъра.“ и стига чрез проучвания до заключението, че образованието е най-важният здравен фактор за предотвратяване на деменцията в напреднала възраст. Използването на всички сетива при обучението на децата комуникира с много области в мозъка, което от своя страна води до уплътняване на фината мозъчна структура. Колкото повече е изградена мозъчната структура в ранна детска възраст, толкова по-дълго продължава настъпването на забележима деменция, което от няколко години започва все по-рано. Поради тази причина проф. Шпитцер предупреждава да не се използват дигитални медии за обучение в детската градина и началното училище, защото големи области на мозъка остават неизползвани, понеже нивото на обучение е ограничено до движение на пръст и натискане на клавиши. Той нарича следствието от това „дигитална деменция“. Според неговите резултати важи следното: „Колкото повече игри с числа и пръсти играят децата в детската градина, толкова по-добре са на 20 годишна възраст по математика. Ако искате да имате добри ИТ специалисти, не трябва да им давате лаптоп в детството, а игри за пръстите. С този силен насрещен вятър срещу констатациите възниква въпросът, дали нашите деца не трябва съзнателно да бъдат водени към „дигиталната деменция“. Защото „когато хората знаят, кое е добро и лошо, те обикновено са в състояние сами да решат, какво е добро за тях. Но докато преди всичко чуваме колко невероятен е смартфонът и че няма проблеми с него, не можем да вземем разумни и отговорни решения. “ Това по думите на Проф. д-р Манфред Шпитцер. В своите доклади проф. Шпитцер обяснява освен всичко друго и тревожните нарушения в развитието на очите, като честа последица от използването на смартфони при децата. В Южна Корея, откъдето идват повечето смартфони, късогледството вече е очевидно при 95% от всички младежи, 80% в Китай и от 30 до 50% в Европа, с бързо нарастваща тенденция. Проф. Шпитцер коментира: „Развитието на мозъка, подобно на развитието на очите, не бива да се нарушава от дигиталните медии, които безпроблемно нарушават до такава степен развитието.“ Дали родителите така лекомислено биха купили смартфон на децата си, ако знаеха това? Тези факти все още се пазят публично в тайна и твърде едностранно се посочват положителните предимства на смартфона. За разлика от това, ако искате да им осигурите добро детство, имате нужда от много спокойствие и време, за да ги напътствате, придружавате, учите, а също и да вземате решения за децата си. Според детския и юношески психиатър д-р. мед. Михаел Винтерхоф възрастните са се заделбочили в дигитализацията в средата на 90-те и при това несъзнателно са премахнали детството. Следното изказване на този психиатър описва това точно: „Превърнахме децата в малки възрастни, защото господства представата: С говорене и обясняване може да се възпитава.“ Винтерхоф формулира ефектите от това, както следва: - В случай на препятствия, реакцията на децата е отказ или прекомерна амбициозна работа. - В социалната област определат предимно децата. - При конфликти, те не виждат реалистично собствената си част от вината. Винаги са виновни други или обстоятелствата. - Детето не обръща внимание на сравнения. - В живота важи преди всичко принципа на удоволствие и настроение. Винтерхоф още: „Ние, възрастните, не сме успели да изискваме и практикуваме психологически функции при тези хора в детството. Затова те ги нямат. [...] Имаме все повече деца и юноши, които показват нивото на зрялост на малки деца." Това от своя страна излага обществото ни на риск. Също едно голямо немско проучване, проведено от педиатри, показва плашещи взаимовръзки, които хвърлят съвсем различна светлина върху силно възхваляваната дигитализация, от тази на публикуваните по-рано от медиите и политиката: • Две до четиригодишни деца се научават да говорят по-лошо, когато боравят много с дигитални медии. • Майките, които използват смартфоните си, докато кърмят, имат крещящи деца през нощта. • Осемгодишните деца получават нарушения на вниманието поради честата употреба на смартфони • 13-годишните губят контрол при използването на смартфони. В Китай вече стигат дори толкова далеч, че под претекст за насърчаване на способността на децата да учат, учениците в едно основно училище постоянно се наблюдават и контролират. За тази цел техните мозъчни вълни се измерват с "лента за глава" зад ушите и на челото и информацията веднага се изпраща на компютъра на учителя и на централния компютър на правителството. Допълнително родителите редовно получават върху своите смартфони актуална информация за напредъка на обучението и способността на детето си да се концентрира. Здрави деца се използват тук, като опитни зайчета за проучвания и се събират възможно най-много данни, за да може Китай да стане лидер на световния пазар в областта на контрола на ИИ(изкуствения интелект). Инсайдъри виждат това като план, в близко бъдеще да може се контролират и повлияват мислите на всички хора. Но къде остава тук интуитивният човек със сърце и душа? Проучване при лондонски таксиметрови шофьори показа, че областите на мозъка, отговорни за ориентацията, са значително по-големи в сравнение с тези на други хора. Заключението на Елеонор Магуайър, професорка по невронауки и автор на това изследване гласи: "Човешкият мозък може да се оформя дори в зряла възраст и да се адаптира, когато научаваме нови неща." В доклада си за „дигиталната деменция“ проф. Шпитцер заключи: "Ако вече не използваме собствената навигационна система на мозъка, защото я имаме в колата, тогава я оставяме да навигира за сметка на собствената си способност за ориентация." Ние искаме да се застъпим за това, за да гарантираме, че тази способност се развива оптимално и при нашите деца, например като им позволим да ни навигират и предположат, каква е сладващата етапна стъпка при пътуване. С оглед на всички тези резултати, констатации и гледни точки възниква решаващият въпрос: Трябва ли наистина децата да бъдат подготвени за дигиталната епоха? Позицията на Винтерхоф по този въпрос е ясна: Нито едно дете не трябва да бъде подготвено за бъдещето, защото това не е възможно. Ако дадем на децата си сравнима психика, която ние все още имаме, те биха могли да се справят с всичко като възрастни. Дигитализацията е една технология и нищо повече! Ако успеем да управляваме тази техника, така че да имаме повече време за себе си и децата си, тогава ще спечелим. Затова младежският психиатър Винтерхоф съветва възрастните да се грижат редовно за своята емоционална и социална психика. Трябва да има шанс да се регенерира, регенерацията чрез сън не е достатъчна. Да бъдем сред природата и в гората, да търсим тишина, да сме стъпили на земята. Така имаме здрава психика и интуиция и сме ясни и разграничени. Апелът на юношеския психиатър Винтерхоф към родителите е следният: „Отделете време за почивка, уверете се, че сте стъпили на земята, грижете се за инстинкта на децата си. Не устройството определя над Вас, освободете се от робството на дигитализацията! [...] Направете това, което сами сте преживели заедно с децата си: природа, гора, походи, дори ако детето в началото няма желание за това. Отидете на почивка без мобилен телефон за всички." Това звучи като истинска подготовка за живота, нали?
от нцм, бнд, бим, доа, мак
| Buch „Die Smartphone Epidemie“ Книга "Епидемията смартфон" [2] ORF Interview vom 30.09.2018: Интервю на ORF от 30.09.2018: www.youtube.com/
watch?v=cW3oWwhhQHo [3] https://www.youtube.com/watch?v=lfzt-7iHkAc
[4] Aus der Praxis einer Therapeutin От практиката на една терапевтка [5] https://www.youtube.com/watch?v=3o38xu7-SZE
[6] www.youtube.com/watch?v=FnDEF7Aw9HI
(ab 1:42:14) | Buch „Digitale Demenz: Wie wir uns und unsere Kinder um den Verstand bringen“ Droemer Knaur Книга „Дигитална деменция: Как побъркваме себе си и децата си“ Дромер Кнаур [7] https://www.youtube.com/watch?v=zzLM3CrfYm0
(ab Min. 39) [8]www.spiegel.de/wissenschaft/mensch/gedaechtnisforschung-wieso-londons-taxifahrer-mehr-graue-zellen-haben-a-802777.html | www.youtube.com/watch?v=FnDEF7Aw9HI
[9] Wie die Digitalisierung unsere Kinder verblödet – Psychiater spricht Klartext! Как дигитализацията затъпява нашите деца – психиатър говори открито! https://www.youtube.com/watch?v=zzLM3CrfYm0
(ab Min. 77)